今天

“住培十周年•我与住培共成长”征文系列

给大家带来的是

临床病理科专业基地教学主任石喆的故事

讲述人：石喆

临床病理科专业基地教学主任

临床病理科获批国家第一批住院医师规范化培训（以下简称：住培）专业基地至今已有十年，在这十年里作为一名住培指导医师、住培管理工作者，我感触颇深。

在医院未实行住院医师规范化培训之前，临床病理科的培养模式是医学生从医学院校毕业后进入到科室，由科内高年资医师以“师傅带徒弟”的方式进行“传帮带”，“师傅”自身的理论实践、教学经验参差不齐，“徒弟”怎么学、学多少、学习效果等，没有进行评价和改进，主要依靠“徒弟”的个人能力和自觉性，所以“师傅”带出来的“徒弟”临床能力水平不一，没能达到同质化的培训效果。

科室在获批国家级住培专业基地之初，如何进一步完善培训制度、提升师资带教水平等，对于专业基地来说是一个非常严峻的挑战。作为首任专业基地秘书，需要协助基地主任、教学主任根据国家、自治区和医院的相关制度制定本专业基地的住培管理制度并督促落实；按照住培内容与标准制定本专业培训计划及实施方案，组织开展各类教学活动、师资评价等。由于缺乏经验，工作开展起来比较困难，不知该怎么做、怎么管。医院了解到我们的困难后，组织各专业基地秘书到教学部轮转培训，让我们对住培政策有更深的认识，了解了如何规范开展教学活动、老师怎么教、学员怎么管等，在磕磕绊绊中我们专业基地的各项住培工作逐步开展起来了，虽然在培训质量上与国家的标准还存在有一定的差距，但我们一直在为提高住培质量而不断努力。

2017年，我的身份由专业基地秘书转变为专业基地教学主任，肩负的责任更加重大了，虽然有担任教学秘书的经历，在住培管理方面也有一些体会，但教学主任与教学秘书的工作和职责却大不相同，教学秘书是专业基地管理的执行者，教学主任是专业基地的主要管理者和实施者。

担任教学主任后，摆在我面前的首要任务就是要提升自己的管理水平。首先，我通过参加住培教学管理人员和师资培训班，学习政策新规、借鉴优秀基地的管理经验、了解国内外住培理念和动向等；其次，认真研读住培“两个标准”，进一步理解住培内涵和目标，为进一步完善培训体系建设和指导住培工作打下坚实的基础；其三，勤于思考，不断进行教学反思，对教学课程、教学活动模式进行不断的研究和改进。自从担任教学主任以来，根据住培学员的需求和教学活动指南对小讲课、教学阅片、技能操作、病例讨论等教学活动进行了多次的改进和优化，并注重教学内涵的提升，教学阅片在区级、院级的多次教学督查中均获得好评。

通过多年的努力，本专业基地的住培工作取得一定的成效：十年以来，每年住培招收完成率100%、医师资格考试首考通过率100%、住培结业考核首考通过率100%；用人单位对结业住培医师的岗位胜任力满意度100%；2022年住培年度业务水平测试成绩全国成绩平均百分位91.17%，位于自治区同专业前列；专业基地主任戴文斌荣获自治区“2022年度优秀专业基地主任”称号；本人也多次获得院级“优秀住培管理人员”称号。

通过几年的住培管理实践工作，个人在教学、业务、管理水平等方面都得到了提升，下一步的工作目标是开展教学调研、做好教学督导、进一步设计能满足住院医师需求的课程、带好团队，在住培工作中不断探索创新，使本专业基地的培训质量得到进一步提高。